语文公开课教学的10个精彩反思

作为一名优秀的老师，教学是我们的首要任务。通过教学反思，可以有效提高自己的教学能力。那么写教学反思时要注意哪些问题呢？这次美丽的小编给大家带来了10个关于语文公开课教学的精彩思考。希望您能喜欢并分享。

语文教学反思之一

三年级是一个过渡期。低年级向中年级的过渡带来了教学目标的新变化。在教学过程中我对如何教好三年级语文课有了一些感悟。我将理论运用到课堂实践中，并取得了一点点收获。

1。精心备课，提高教学效果

学生要在课堂上全神贯注地听课确实不容易，即使是好学生。刚开始上课时，我常常感觉孩子做不到他们想做的事。我感觉孩子上课不认真听讲，注意力不集中，经常走神，经常中途停下来处理课堂纪律问题。经过反思，我觉得自己的自律能力不够好。看了老师的《给我一个班，我就心满意足了》，我有了一些感悟。老师在里面写道：“在我们班，孩子们很难离开班级！”这是因为她有足够的信心，孩子们一定愿意听她的课。我开始反思，课堂纪律不仅是孩子的问题，也是老师的问题。我开始注重让课堂变得更有趣，备课也更加认真。如果你的课堂充满活力，学生很容易被你的活力所感动；如果你的课有趣，学生就会愿意全心全意地进入你的课堂，愿意学习。因此，你必须认真、认真地备课。如果你不好好备课，你就进不了教室。

2。提高学生自主学习的能力。

新课程中，老师的变化最大。教师不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。学生的学习方式从传统的理解学习转向自主学习。为了让学生学会学习，首先要学会预习。中文预览简单实用。它由一首只有二十个字符的打油诗组成：如果你在阅读时有任何问题，请在课前花十分钟。能够用心坚持，相当于半天的功夫。具体分析为：

(1) 仔细阅读。课前认真阅读每篇文章，读汉字读音，读清楚字形，读懂字义，读准节奏，读懂情感，读懂诗词的音乐美。 “书读一百遍，其义自会显现。” “阅读”是学习汉语的基础。

(2) 思想。预习时边读边思考，读后深入思考，从外到里理清文章的层次，总结文章的信息，领略文章的技巧，思考文章中蕴含的哲理和情感。

(3) 问题。学生在预习时发现课文中的问题，提前心中有疑问。然后他们在课堂上认真听讲，并有针对性地解决预习中发现的问题。这样，很容易与老师互动，达到事半功倍的效果。

“凡事有准备就会成功，没有准备就会毁掉。”学习也是如此。预习的好处有很多：可以加强听课的针对性，从而抓住重点和难点，提高听课效率；它可以提高课堂笔记的水平。当学生学会如何预习时，他们的独立学习能力也会提高。

语文教学反思之二

回顾新学期的教育工作，取得了很多成绩，但也存在很多不足。为了做好今后的工作，现将近期语文教育工作简要分析如下。

1。成功

1。在学习过程中，充分发挥师生双方教育的主动性、创造性，让语文教育在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。

2。要努力在教育中体现语文的实用性、综合性，努力改进课堂教育，综合考虑知识与能力、情感与情感、过程与方法的总结，开展启发式、评述式教育。

3。注重情感、心境、价值观的正确导向，把培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活情感作为语文教育的重要教材，并将这些材料融入到语文教育中。日常教育作业。

4。较好地解决了基本素质与创新潜力的关系。在教育上注重语言的积累、感知和应用以及基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。

5。在教育中遵循学生身心发展规律和语文学习规律，恰当选择教育策略，促进学生语文素质的全面提高。

2。现有问题

1。在学习语文的过程中，要努力培养学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力，让学生尽早掌握科学的思维方法。

2。进一步引导学生自动进行探索性学习，通过实践学习汉语。

3。学生的学习方法需要进一步改进。

4。要进一步扩大学生的阅读覆盖面，培养他们的兴趣，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

5。学生的综合学习能力需要进一步提高，使学生能够就感兴趣的问题进行讨论和表达自己的意见。

6。加强写作练习，提高作文水平。

语文教学反思第三章

《军需处长》本文是小学语文第十册的精读课文。文章讲述了一位红军军需官在雪天行军中因衣服太薄而被冻死的故事。这些感人至深的事迹，体现了红军军需总监舍己为人、勇于奉献的崇高品质。选择本文的目的是为了让同学们体会文中所表达的深刻思想感情，受到军需处长高尚品质的感染和教育。

根据本课的教学目标，我根据重点、难点设计了教学方案，并讲授了第二课。以下是我对本课的一些反思：

1。教学思路清晰，诚信意识强。

这节课，我从文章的标题“纪念碑”开始。从一开始，我就将阅读和写作结合起来。师生共同撰写题目，直入中心，抓住“纪念碑”这个关键词，立足学生已有知识。围绕主题，深入课文内容，促进对其他内容的理解，从而逐步加深学生对“古迹”的理解。思路清晰简洁，具有较强的整体性。

2。相信学生的能力，有强烈的主体意识。

学生是理解的主体，要充分尊重学生的意见，根据学生的理解水平进行引导、思考、辩论，使学生的理解更加准确、全面、深刻。正是在这一思想的指导下，本课首先明确了学生的基础知识，并在此基础上让学生理解“军需部长为什么会被冻死？这表现出了一种什么样的精神？”他们的理解准确而深刻；然后引导学生体验将士们的情感变化，体会军需总监精神的深刻影响，使理解全面化；最后让学生充分表达自己对这个问题的理解，使理解有条理，一切从学生的实际出发，以提高学生的理解水平和语言能力为目标，充分体现了教学的主体意识；同时也培养了学生的自主学习能力。

3。明确的重点和强烈的培训意识。

本课以第七自然段和第十二自然段为教学重点，以这两段为中心向其他段落辐射，以对中心问题的理解为经度和各段中的关键词和句子作为纬纱。在本次课程的训练场上，第七段以“从容、从容”为主题，体验军需处长勇于牺牲生命的英雄气概。第十二自然段以“恍然敬礼”为中心，带动全文，领会大体复杂的内心世界，使学生达到情感共鸣，也使学生更好地训练自己的思维、想象、推理、判断和表达能力。 。

4。注重读书引导，情感入国。

整篇文章都是根据将军的思想感情的发展来展开的。文章情感强烈。教学中，我引导学生有情感地读，读出音韵，读出意境，读出情感。在朗读第七自然段时，我引导学生以缓慢的语速、平直的句子，读出一种对冻死的老战士怀有崇敬和怀念的庄严、悲伤的心情。读第8至10段时，应读出一种愤怒之感，将军的寥寥数语应表现出一种斥责、威严的语气。在读十二自然段落时，我让学生体会将军在得知冰冻士兵是军需总监时的震惊、愧疚、钦佩的复杂情绪。我语速缓慢，朗读深刻而庄重，在教学中，我采用示范朗读、点名朗读、集体朗读等多种形式，让学生进入课文，体验课文中人物的内心世界，使朗读大声朗读可以服务于学生的情感体验。

5。新课程理念下，改革意识增强。

在教学中，我打破了旧有的“老师问学生回答”或“填空”的教学方法。首先，我让学生提出自己的问题，比如“弹药总监为什么会被冻死？”你说军火总监是一座晶莹剔透的丰碑吗？”让学生带着问题自主学习，寻找问题的答案。在学习文章中的关键段落时，我让学生自己圈出课文，讨论并与同学交流学习收获，学生的协作意识增强，主动学习的兴趣更加浓厚。

但是教学上也存在很多不足：

1。教学设计存在遗漏，忽略了一些重要环节。

由于时间限制，老师本人对教材研究不够，教案设计不全面。例如，教学中没有充分利用课文中的插图，学生无法理解文章最初的压制以及随后的扩展和旁白的表达。技术。

2。未能运用多媒体现代教学手段辅助教学是一个缺憾。

这堂课所描述的时代离学生还很遥远。如果能够利用多媒体辅助教学，让学生直观、生动地体验长征的艰苦卓绝的环境，学生将更好地进入情境，受到感染和教育。

3。缺乏学习方法的指导。没有太多空气可供学生自由活动。今后，我们要朝着“为不教而教”的目标而努力。

四年级下册语文教学反思

《祁黄羊》本文讲述了春秋时期晋朝大夫齐黄羊的故事。为了国家的利益，他不计较个人恩怨，也不回避个人恩怨。国家举荐人才的故事，体现了齐黄羊胸怀大众、清正廉洁、无私奉献的崇高品质。本文情节简单，人物形象生动。全文紧紧围绕着“外事不避仇人，内事不避亲人”这句话。通过品味语言和文字，我感觉齐黄羊是一个报国之士，做事公正的人。

文中，“齐黄羊举荐人才”是故事的中心事件，并作为贯穿全文的线索。故事围绕“推荐人才”展开。学生理清文章层次、理解文章内容后，重点创作情景对话，加深对人物崇高思想的理解。例如：杰虎和七武听到七黄羊推荐他时会怎么想、怎么做？齐黄羊的亲朋好友和那些讨厌齐黄羊的人会怎么想？站在人物的角度思考，再写一遍，在充分沟通的基础上，就很容易理解“对外做事不避敌人，对内做事不避亲”。

另外，齐黄羊的性格不仅可以从齐黄羊推荐的理由来了解，还可以从他的言谈举止中了解。比如：在推荐人才时，“想一想”、“郑重”两个字就能让人感觉他对这件事很认真，只推荐人才。

预设完成，但是本课学习过程中也有很多遗憾： 1.为了反映课堂实际，没有预设辅导计划，另外，本课还有很多不足之处。对人物的心理影响。猜测太多，孩子上课写字，导致时间安排不当，耽误了上课。 2、孩子们在写字的时候，情绪和气氛突然降到了冰点，语文课缺乏中国风味，仿佛是一道阅读题。

如果再上这门课，一定要先把教案摆在面前，然后根据课堂的需要灵活运用。不能硬套四通；一定要让学生明白“全心全意为人民服务”的含义，如何爱国。 ，我们要量力而行，可以从学生身边的小事做起。 “三爱三节”是爱国主义的表现，努力学习是爱国主义的表现，关心和保护环境也是爱国主义的表现……

语文教学反思第五部分

说来惭愧，我已经教了两年多了。我对语文没有自己的想法，没有自己的教学方法，文笔不好，字体不好，讲课不好，沟通能力差。我自己可以完全否认。

大概是从优质课比赛开始，我开始着急，开始考虑认真上语文课。我之前的初衷只是为了帮助学生取得好成绩，并没有想过晋升职称。

为了配合视觉引导，我又让学生抄了期中考试作文。交上去后，我仔细地做了标记。我只是觉得这个学生的作文很糟糕，但在我心里却没有范文可以参考。复习到一半，突然想通了。作文题目是我学汉语的地方——。

作文开头要明确内容与语言的关系。比如，很多学生写到我从生活中学了汉语，那么第一段我应该写一下生活和汉语的关系。根据小朱师姐的教学建议，开头第一句话应该是围绕主题。从不超过四行开始。

讲这篇作文的时候，要明确什么是生活，语言包括什么。生活就是我们在日常生活中看到的、想到的、想到的、感受到的。汉语是汉字、语言、句子、篇章、思想、文化。

对于中间的段落，你应该举出多个例子来证明问题中的观点。由此，我想到了一位蹇朋友提到的：建议学生写一篇记叙文和一篇议论文。这是一个不错的选择。

同时，这次复习作文有了一个新的思路：以后讲作文的时候，先找到一个作文要求，最好是从高中试题中找。之后，找一篇好的例文，从这篇例文开始讲解写作技巧。当然，这是解释构图的第二种方式。第一种方式是直接讲技巧，然后提出作文要求。

以上是一些构图的新想法。我对文言文的研究也有一些想法。

于是，想到的是：用课件学一遍，课后抄一遍，上课再背一遍，下节课把听写单词翻译一遍（打开课件，自己看写，写作时竖写），对于句子，可以直接提问。

晚上，看着简友的日记，我想我应该和学生私下聊聊。我放弃了写论文的想法。然而，你帮助他们养成的习惯不能那么轻易放弃。能够继续坚持下去的有：秦庆宇、郭锋锐、李心怡、吴宝然、高雅丽、朱蕾蕾。当然，在和他们交谈之后，我在课堂上重申了论文作业被取消了。不过，班里还是有几个同学得到了我的信任。未来的日子，他们将继续坚持。如果有同学想加入这个行列，我们热烈欢迎您。

语文教学反思第六章

我在讲课时《渔夫的故事》，我提出了这样一个问题：“告诉我课文中的魔鬼是什么样的。”当很多学生指出魔鬼“凶残、无耻”时，一名男孩自豪地提出了自己的新观点：“我认为魔鬼是一个诚实守信的人，你看，他对渔夫说，他没有隐瞒任何事情。”讲述他被所罗门锁在瓶子里时发生的事情。让渔夫了解自己的弱点，这不是很诚实吗？因为前三个世纪没有人拯救魔鬼，所以他发誓：“无论谁来这个时候要救我，我就杀了他。”，但我可以让他选择死的方式。“他这么做不就是为了履行自己的承诺吗？”这时，我肯定了他评论时敢于提出不同意见的勇气，同时引导学生再次阅读文章，激发辩论：魔鬼在渔夫面前总是诚实的吗？在讨论中发现，当魔鬼觉得渔夫不害怕时，他觉得没有必要说谎，而且极其傲慢；当他误认为渔夫是所罗门时，或者当渔夫再次把他锁在瓶子里时，他撒了谎。这种变化并不能完全证明魔鬼是狡猾而不是诚实的吗？

短短几分钟，学生们就有了更深层次的发现。试想，如果没有价值引导的启发，课堂上怎么可能有如此精彩的“变异”呢？因此，价值引导对于关注课堂生成至关重要。

理清课文脉络后，我让学生看黑板，说说文章的主要信息。浩浩热情地站了起来，不过从他最初的发言中，我听出他是打算将正文详细重复一遍。我提醒他：“认真听老师的要求，请你根据黑板上写的内容，用自己的话总结要点。”浩浩立刻明白了我的意思，抓住了这三部分信息，用自己的语言简单概括了主要信息，进步了很多。我让全班给他鼓掌。接下来，我让学生总结一下这个概括主要信息的方法：仔细阅读课文后，了解各部分主要讲的内容，然后联系各部分的主要意思，掌握课文的主要信息。

语文教学反思第七部分

鼓励学生勤奋读书、勤于思考、有自己独立的见解，是古今中外有识之士的共识。在课堂教学中，适当运用提问方法，不仅可以了解学生对知识的掌握情况，还可以提高学生的学习兴趣。

本单元的单元教学目标之一是：继续学习提问的方法，对阅读课文时不懂的单词和句子提出问题。无论是针对主题、关键句子还是全文提问，教师都应该引导学生如何提问，让学生明白什么样的问题才是真正有价值的。问题的关键不是问太多，而是问得准确。

在教学《秘密》文章时，我采用提问的方式进行教学，取得了很好的效果。正文的最后一部分阐述了作者对此事的看法，揭示了文章的核心内容。这是文章的难点，学生不容易理解。因此，我要求学生默读课文，找出他们对瑞安的评价，并让学生提出问题。我尝试从学生的问题和他们内心的需求出发，共同解决问题，并鼓励学生在这个过程中积极主动地解决问题。主动学习。通过阅读，学生们提出了很多问题：什么是“守”？什么是“自己的原则”？你遇到了什么阻力？为什么他无疑是最伟大的人？让学生反复朗读，从课文中寻找答案，进行交流和讨论。这种教学避免了教师提问学生回答的综合分析，使学生更加感兴趣学习，提高提出问题和解决问题的能力。

语文教学反思第八章

《雨的四季》是一篇优美的情景散文。作者捕捉视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比喻等多种修辞方法来描述四个季节的不同雨水。其特点是，以丰富多彩、有趣、感人的方式写四时雨。给人们带来美好的回忆，引起作者的共鸣。他们真诚地热爱雨水和自然，这种热爱已经升华为对生命的热爱。在本课的教育过程中，我有以下几点反思。

1。通过前两篇课文《春》和《济南的冬季》的学习，学生对景物描写散文有了初步的认识，掌握了景物描写和欣赏视角的一些方法，但关于多视角的欣赏和散文的表现方法还需要老师进一步的指导和培训。另外，本文为自读文本。在教育过程中，我们应该把更多的主动权交给学生，给学生提供一些方法上的指导，引导学生根据单元目标和旁评学会自主学习。阅读文本。我对文字有过多次深入的接触。在阅读的过程中，我自然而然地感受到了雨的美丽与可爱，以及作者对生命的礼赞。

2、由于这是学生接触的第一本自读课文，所以在教育过程中，我过多地引导学生从三个角度欣赏风景和抒情散文。我没有充分发挥学生的积极性，忽视了它。引导学生发现问题、解决问题。这在很大程度上将本文变成了讲座和阅读文本。

3. 在教育方面，我花了太多时间处理文字。从现在开始，单词等基本任务将在早期阅读课上完成。在阅读课文的过程中，我引导学生从修辞的角度欣赏句子，并给出了“我喜欢——，你看到（听，闻）：”——“我似乎看到（听，闻）到——”这样的句型，模仿一下例子，告诉我你喜欢哪个季节的雨。这种欣赏思路可以让学生有针对性地朗读课文、欣赏句子。写摘录，训练你的语言安排和表达能力。遗憾的是，由于教学时间较短，课堂上学生写的摘录太少。课文背诵时间明显不足。我督促孩子们早读要认真看书，多背诵，尽量弥补上课时间的不足，期待好的成绩。

语文教学反思第九部分

《狼》教学反思《狼》6月10号上的课，很麻烦。

《狼》我准备的是视频评估课，所以我从4月底开始准备。

第一步当然是学习课文。我喜欢把每次读到的想法记录下来，这样它们就可以成为宝贵的备课材料。我把文字读了几遍，有了一些理解，那就是：

1。这是一场较量，紧迫又刺激；

2。屠夫的心理活动非常丰富，让人感同身受。然而这些认识最终却让人云里雾里、摸不着头脑。 “这篇文章有什么好看的？” “蒲松龄为何要将这件事记载在书中？” “什么深意？” “教科书的编辑为什么要把这个故事选进教科书呢？”只有解决了这些问题，我们才能把课文读透。于是我又分析了教参。我对焦申对这篇文章主旨的解读很满意。教职人员往往认为这篇文章没有什么深意，只是一个奇怪的故事，这与我的理解是一致的。于是我在书中又写了一句话：

3。蒲松龄写这篇文章是因为狼的奇特之处：与人类一样的心计。

接下来，我找到了《聊斋志异》，找到了“《狼》的三篇文章”。慢慢地读了几遍，我突然明白了为什么教材的编者在三篇中选了这一篇：这一篇是最长的！也就是说，这个故事是最曲折、情节最丰富、最生动的。

我还找到了袁行培主编的《中国古代文学史》，阅读了一流学者对《聊斋志异》的理解。读着读着，我渐渐明白，剧情的曲折正式是《聊斋志异》的一大成就（另外，蒲松龄对人物的刻画极其逼真），但《聊斋志异》的成就是蒲松龄做出来的。文言用文正值文言小说极度衰落之时。通过高度精炼的语言实现。鲁迅说它“用传奇的方式创造传奇奇事”，其中就包含了对其情节曲折的高度评价。

至此，我已经基本掌握了这部小说的特点，那就是：内容奇特（狼和人一样狡猾），情节曲折，文笔简洁。

那么第二步，我应该采取什么方法，设计什么活动，让学生掌握这部小说的特点呢？

我曾经查阅过一些名师授课的实际记录《狼》，但和我自己的想法不一样。另外，对于优秀课程的评价，我必须有自己的创造力。我又读了一遍文字。我意识到朗读可以贯穿整个教学过程。为什么一定要说剧情的曲折呢？朗读时也能体会到！于是最初的简单教学设计就诞生了。

语文公开课教学反思之十

持续近七周的校内公开课于11月1日结束。现将本次公开课的感想总结如下。

本次公开课整体体现出强烈的理性意识。教学过程中有一种思想，就是这堂课我该教什么，怎么教，怎么带班，怎么拓展等等，教学思路是比较清晰的。课堂气氛和谐、轻松、温馨，具有浓郁的人文气息。板书工整、简洁、新颖，如老师赵侯设计的“心连心”板书。讲课新颖，能瞬间抓住学生的心。例如，王永利讲授老师的“粽子谜语”，季变礼讲授老师的节日习俗。情景教学是沉浸式的，比如徐延龄的老师“如果你是文中那个被送走的孩子《父母的心》，你会怎么想、怎么做？”分角色朗读，揭示人性的温暖与温暖。例如，赵侯、老师要求学生扮演父亲、母亲、长子、次子、三女等角色，大大加深了学生对课文的理解。教学方法灵活，教学形式丰富。多媒体一体机的运用、赵厚老师的课堂辩论、季辩礼老师的几大教学版块《你会读吗》、《你会填字吗》、《你会说吗》、宋春晓老师的议论文论证方法范式、穆清离和老师的扩展环节“成功=（）+（）+（）”以及实例和演示，极大地强化了课堂教学的效果。但也存在一些不足（个人意见仅供参考）。

1。幻灯片设计太多，应限制在 15 个甚至更少。幻灯片只是辅助教学的工具。它们不能取代教案，更不能用作教案。很多教学环节并不一定需要使用幻灯片才能很好的呈现。内容决定形式，形式只为内容服务。幻灯片应该为教学内容服务，而不仅仅是为了“幻灯片”。

2。对教材的整体把握不到位。教学的主要表现是教学不清晰，教学环节混乱，教学环节之间缺乏衔接，有教学目标但学生没有明确目标，也没有围绕目标组织教学，教学随波逐流。

3。贪欲太多。我想说一切，我想说一切，但最后什么都没有说清楚。专注于一件事而不是另一件事，你会变得疲惫不堪，而且很匆忙。归根结底，这是一个定性目标的问题。只考虑老师的因素——他们想说什么、想说什么，而忽略了学生的因素。只准备教材，不准备学生。事实上，目标的确定应坚持“一堂课教多少学生多少”的原则。把“容量大、节奏快、教学内容丰富”作为评价一堂课的优势应该是一个误区。

4。教学理念的误区。我始终认为，当一堂课的教学目标完成了，这就是一堂成功的课。其实，一堂课的成功与否取决于学生学到了哪些知识，掌握了哪些技能和方法，获得了哪些人生和社会的经验等等。

5。阅读教学目的不明确，对阅读教学的认识肤浅。阅读教学只停留在“通读——读通（理解）——阅读理解（体验）——阅读提问（发现）”的层面，强调读者、作者、文本主人公之间的情感共鸣，而没有理解读书的目的不仅仅是为了读清楚，而是为了学会写——即培养学生的语言实践能力和使用语言文字的能力。阅读教学不应仅仅以阅读理解和理解为目的而进行教学，而应通过阅读教学教会学生运用汉语听、说、读、写的能力和方法。阅读教学的最终目的是教会学生如何写作。

6。教学语言不够简洁清晰，缺乏亲和力。表现在方言和普通话混用，流行语多，疑问句不完整；一曲到底，不注意节奏的优先顺序；激励性评价词语很少，或者是单一的赞美和肯定的语言，缺乏多样性。

7。讲课多实践少，学生活动少，无法保证自主合作探究；更多的时间花在文字处理上——老师只教学生他们不知道的东西。

8。忽视提问的作用，缺乏整体认知。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。文章的“灵魂”不就是文章的中心吗？

简而言之，教语文阅读时要问三个问题：“它是什么？（文字内容）——为什么？（写作目的和方法）——如何（你的见解是什么？如何应用？）